1. Đội ngũ nhà giáo, lớp, học sinh

- Tổng số cán bộ quản lí và nhân viên: 79; trong đó: Cán bộ quản lí: 03. Giáo viên: 68 (Trong đó có 10 giáo viên đạt trình độ thạc sĩ). Nhân viên: 08.

- Tổng số học sinh: 1328 được chia thành 33 lớp: Khối 10 có 11 lớp (513 học sinh). Khối 11 có 11 lớp (440 học sinh). Khối 12 có 11 lớp (375 học sinh).

- Năm 2024: Số học sinh đăng kí dự thi TN THPT 354 và được chia thành 2 nhóm: Nhóm thi KHTN 4 lớp (157 học sinh). Nhóm thi KHXH 5 lớp (197 học sinh).

- Cơ sở vật chất: có đầy đủ các phòng học, phòng chức năng, phòng thí nghiệm, phòng máy tính, phòng ứng dụng công nghệ thông tin, máy chiếu, tivi, bàn ghế... Đáp ứng đầy đủ nhu cầu dạy và học của thầy và trò.

2. Những giải pháp và kết quả đạt được

2.1. Giải pháp

2.1.1. Tìm hiểu đối tượng giáo dục

Việc tìm hiểu đối tượng giáo dục là tìm hiểu về: năng lực học tập của học sinh, mức độ chăm chỉ, điều kiện học tập, phương tiện học tập, phương tiện đi lại, cá tính, hoàn cảnh gia đình, các mối quan hệ xã hội, tình cảm giới tính... Nắm rõ được đối tượng giáo dục giúp giáo viên có những phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh, thuận lợi trong việc giao nhiệm vụ về nhà, giới hạn mức độ kiến thức phù hợp để tránh học sinh hoang mang và thụ động, giúp giáo viên ứng xử hợp lí, dễ dàng cảm hóa học sinh... Mục đích của việc làm này là tạo được tình cảm với học trò sâu sắc hơn đối với những giáo viên khác dạy cùng lớp.

2.1.2. Tìm hiểu môi trường giáo dục

Tìm hiểu môi trường giáo dục là tìm hiểu: giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên dạy các môn thi có xét tuyển đại học - cao dẳng, giáo viên dạy các môn thi tốt nghiệp, giáo viên dạy các môn không tham gia thi tốt nghiệp. Phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm, hài hòa với giáo viên bộ môn ở cùng lớp... Nắm được điều này giáo viên linh hoạt, khéo léo tận dụng tối đa thời gian tự học của học sinh mà không làm mất lòng đồng nghiệp, không làm ảnh hưởng đến tương lai học trò,… góp phần mang lại hiệu quả cao trong hoạt động giáo dục.

2.1.3. Phương pháp ôn tập

- Phương pháp giảng dạy phải phong phú, đa dạng, linh hoạt, hấp dẫn gây được sự chú ý, làm cho học sinh: nhìn, lắng nghe, ghi nhớ, suy nghĩ, thảo luận, hợp tác và làm việc tích cực. Phương pháp giảng dạy phải khởi động được nhiều giác quan của học sinh.

- Quá trình ôn tập chia thành nhiều giai đoạn:

+ Giai đoạn từ đầu năm đến cuối tháng 4: Ôn tập theo chương, theo chủ đề hoặc theo bài. Cuối chương có bài kiểm tra thử, cấu trúc đề kiểm tra có thể 3 mức độ: biết - hiểu - vận dụng hoặc cả 4 mức độ: biết - hiểu - vận dụng - vận dụng cao (tùy theo đối tượng hoặc tùy theo lớp), phạm vi kiến thức trong đề kiểm tra bao gồm tất cả các kiến thức đã học từ đầu năm đến lúc kiểm tra. Trong quá trình kiểm tra nếu phát hiện học sinh còn sai sót phần nào thì bổ sung phần đó, bảm bảo học sinh nắm vững kiến thức đã học.

+ Giai đoạn từ đầu tháng 5 đến lúc thi: Ôn tập theo đề, thông thường mỗi đề có cấu trúc: từ câu 1 đến câu 16 (lý thuyết biết), từ câu 17 đến câu 22 (lý thuyết hiểu), từ câu 23 đến câu 28 (bài tập ở mức độ hiểu), từ câu 29 đến câu 36 (bài tập vận dụng nhiều cấp độ), từ câu 37 đến 40 (bài tập vận dụng cao nhiều cấp độ). Tùy theo khả năng của học sinh mà giáo viên có thể giảm cấp độ để phù hợp (từ câu 29 đến 40).

+ Trung bình khi ôn tập 2 hoặc 3 đề thì có 01 đề kiểm tra thử để đánh giá khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh. Khi chấm bài kiểm tra thử giáo viên nên thống kê các số liệu: những câu học sinh dễ nhầm lẫn, số học sinh làm sai những câu dễ, số học sinh làm đúng nhưng tô sai, làm câu này mà tô vào câu khác… Từ đó giúp đỡ học sinh khắc phục những sai sót không đáng có.

2.1.4. Xây dựng môi trường học tập

Một giải pháp không kém phần quan trọng nữa là xây dựng môi trường học tập, tạo môi trường dạy - học thân thiện, gần gũi, thoải mái về mặt tinh thần thông qua những hành động như: hỏi thăm, quan tâm, chia sẻ, đặc biệt là động viên và khích tướng, thông qua những cụm từ quen thuộc với học sinh thời hiện tại như: thôi toang, thôi xong, nhìn anh thể hiện, kiếp này coi như bỏ, mãi bên nhau bạn nhé, một pha xử lí đi vào lòng đất, hạn chế động tác dư thừa...

2.1.5. Thái độ học tập

Thường xuyên chấn chỉnh, nhắc nhở học sinh về tư thế ngồi học (lưng thẳng tự nhiên, hai tay để lên bàn, chân để tự nhiên...), vị trí để máy tính thuận tay, thao tác bấm máy tính chính xác,... để hạn chế những động tác dư thừa, sử dụng hiệu quả thời gian làm bài kiểm tra.

2.1.6. Sử dụng thời gian

Khai thác triệt để thời gian học tập ở trường cũng như ở nhà, thời gian rèn luyện và trao đổi bài.

2.2. Kết quả đạt được

Tỉ lệ từ trung bình trở lên

Điểm bình quân môn Vật lý:

2.3. Đánh giá chung

- Ưu điểm: Trong quá trình giảng dạy và ôn thi tốt nghiệp THPT tôi cũng gặp rất nhiều thuận lợi và khó khăn. Từ đó rút ra kinh nghiệm và xây dựng chuyên đề này nhằm phát huy tốt đa những thuận lợi và khắc phục những mặc hạn chế. Bằng những biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt là nâng cao điểm điểm bình quân bộ môn Vật lý ở kỳ thi tốt nghiệp THPT trong nhiều năm qua mang lại kết quả đáng khích lệ:

- Khuyết điểm

+ Số lượng học sinh đạt từ 9,0 điểm trở lên còn thấp, học sinh đạt điểm cao nhất 9,5 điểm.

+ Số học sinh thi khối B và học sinh không xét tuyển đại học có điểm thi khá thấp làm ảnh hưởng rất lớn đến điểm bình quân của bộ môn.

- Nguyên nhân

+ Học sinh chưa được rèn luyện nhiều đối với những câu ở cấp độ vận dụng cao (từ câu 37 đến câu 40) nên học sinh bị mất điểm phần này.

+ Một số học sinh thi khối B và không xét tuyển đại học nên chưa cố gắng trong học tập môn Vật lý.

3. Giải pháp thực hiện để nâng cao chất lượng điểm trung bình thi THPT năm 2024 và những năm tiếp theo

- Nếu sử dụng những biện pháp trên một cách hài hòa, linh hoạt, phát huy tối đa ưu điểm, khắc phục những hạn chế, kết hợp với trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng của quý thầy cô, tôi tin rằng kết quả ôn thi tốt nghiệp THPT sẽ đạt được kết quả khả quan.

- Đề kiểm tra thử gồm 3 phần: phần I 18 câu trắc nghiệm 4 phương án lựa chọn; phần II 4 câu trắc nghiệm đúng/sai; phần III 6 câu ghi đáp án ngắn (theo cấu trúc đề minh họa của Bộ GD & ĐT). Trong mỗi phần có các cấp độ: biết, hiểu và vận dụng.

- Đặc biệt quan tâm đến những học sinh:

+ Khối D01 (Toán, Văn, Ngoại ngữ) chọn môn Lý làm môn thi điều kiện để có thể xét thêm khối A01 (Toán, Vật lý, Tiếng anh).

+ Khối C03 (Toán, Văn, Lịch sử) lựa chọn môn Lý làm môn thi điều kiện để có thể xét thêm khối C01 (Toán, Vật lý, Lịch sử).

4. Đề xuất, kiến nghị

- Tăng cường các trang thiết bị hỗ trợ công tác giảng dạy như: màn hình ti vi, nâng cấp hệ thống wifi, danh mục các thiết bị thí nghiệm tối thiểu…

- Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy lớp 12 có thời gian để nghiên cứu SGK, nghiên cứu, chỉnh sửa và biên soạn tài liệu…

- Tổ chức nhiều cuộc hội thảo tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội trao đổi chuyên môn, chia sẽ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau.

*Kết luận: Để nâng cao hiệu quả trong công tác giảng dạy nói chung, ôn thi tốt nghiệp THPT lớp 12 nói riêng ta cần phải: kết hợp linh hoạt, hài hòa tất cả các giải pháp, vận dụng tối đa các kĩ năng, phát huy tối đa các ưu điểm, cũng như khắc phục những khuyết điểm.

Với trình độ chuyên môn nghiệp vụ còn nhiều hạn chế, kinh nghiệm còn non trẻ, tôi rất mong được lắng nghe sự đóng góp ý chân thành, sự trao đổi tận tình, chia sẻ kinh nghiệm của quý thầy cô. Để chúng ta ngày hoàn thiện hơn trong sự nghiệp trồng người.

                                                                                                                                                                                    (Nguồn: THPT Thới Bình)