Đơn vị: Trường THPT Phan Ngọc Hiển

1. Đặc điểm tình hình

a. Thuận lợi

- Được sự quan tâm của Đảng uỷ và lãnh đạo nhà trường và các tổ chức đoàn thể khác của Nhà trường.

- Giáo viên giảng dạy có có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, dạy đúng chuyên môn đào tạo, nhiệt tình, tận tâm và luôn hòa đồng với HS. Luôn được sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp.

- Giáo viên chủ nhiệm 12 chọn lựa rất kỹ, nên những GV này thật sự sâu sát với lớp, nắm bắt tình hình kịp thời để uốn nắn HS.

- Phần đông phụ huynh HS lớp 12 quan tâm đến việc học của HS.

- Đa số HS lớp 12 có ý thức về vấn đề học tập, các em nhận thức được mình là HS cuối cấp.

- Cơ sở vật chất của trường khang trang, phòng học rộng rãi thoáng mát, làm không khí học tập cũng thoải mái.

- Nhà trường đã phân lớp theo tổ hợp môn thi TN THPT, phân hóa rõ học lực.

b. Khó khăn, hạn chế

- Do huyện Năm Căn có một trường THPT duy nhất, nên nhà trường phải nhận hết số HS tuyển đầu vào lớp 10, do đó học lực của HS không đồng đều giữa các lớp, sự phân hóa về học lực khá cao.

- Một số HS nhà ở xa nên phải ở trọ, do đó thiếu sự quan tâm và nhắc nhở kịp thời của phụ huynh về việc học tập của HS.

- Một số HS chưa có ý thức học tập, cũng như ý thức chấp hành nội quy của trường, lớp. Đa số HS chưa xây dựng được lịch học tập ở nhà nên hiệu quả học tập ở nhà chưa cao.

- Một số HS chưa thật sự chú tâm học tập. Các em còn ỉ lại, chủ quan. Không chịu cố gắng mà chỉ lo vui chơi, việc này ảnh hưởng rất nhiều đến việc tiếp thu kiến thức của các em.

- Một số HS có hoàn cảnh khó khăn về vật chất lẫn tinh thần: Gia đình hộ nghèo, cận nghèo, cha mẹ đi làm xa phải sống trọ một mình, ở với người thân, cha mẹ ly hôn, mồ côi,…

2. Những giải pháp và kết quả đạt được

a.  Giải pháp

- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục ý thức học tập cho HS.

- Đẩy mạnh công tác hướng nghiệp cho HS, giúp các em có định hướng và động cơ học tập tốt hơn.

- Tuyệt đối không chê trách năng lực của HS, vì như thế HS sẽ tự ái, chán nản, mất niềm tin và hứng thú khi học Toán.

- Không giao quá nhiều bài tập cho HS, vì như thế HS sẽ cảm thấy áp lực khi học môn Toán.

- Nhờ HS học khá, giỏi kèm các HS học yếu, chưa tiến bộ trong những giờ tự học.

- Bám sát, theo dõi tình hình học tập của từng HS, có biện pháp uốn nắn kịp thời những HS học yếu, chưa cố gắng học, quan tâm chia sẻ những HS có hoàn cảnh khó khăn. Luôn luôn khuyến khích cổ vũ tinh thần học tập của HS, từ những sự thay đổi nhỏ nhất từ HS.

- Linh hoạt trong cách kiểm tra - đánh giá; nắm được tình học tập cụ thể từng HS, từng lớp để ra nội dung kiểm tra - đánh giá sát với tình hình học tập của HS. Khi ra nội dung kiểm tra - đánh giá, GV phải đặt hết trách nhiệm của mình vào bài kiểm tra - đánh giá.

- Sau mỗi bài kiểm tra, tiến hành phân tích kết quả để rút kinh nghiệm và điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp.

- Kết hợp với phụ huynh và GVCN để có phương pháp giáo dục HS hợp lý.

- Do đặc thù bộ môn thi trắc nghiệm nên kĩ năng bấm máy tính rất quan trọng, trong quá trình giảng dạy, giáo viên hướng dẫn thường xuyên HS sử dụng máy tính cầm tay một cách thành thạo, tạo hứng thú trong quá trình làm Toán.

- Soạn nội dung dạy phù hợp với từng đối tượng HS, bám sát các đề thi TN hàng năm, dạy từ cơ bản đến nâng cao, thông qua việc trang bị những kiến thức cơ bản, phân luồng HS.

- Về đặc thù bộ môn Toán, chúng tôi luôn định hướng cho HS trong một đề luôn hoàn thành ở mức 35 câu đầu trước, làm một cách cẩn thận nhất, không chủ quan, sau khi hoàn thành mục tiêu đề ra rồi mới tiếp tục những câu tiếp theo.

- Khi dạy thêm trong trường, từ đầu đã lên kế hoạch ôn dạng đề thi TN THPT chứ không phải lúc ôn thi TN mới ôn đề, lúc nào học thêm cũng cố gắng soạn đề từ đầu cho tới kiến thức các em đang học, tránh tình trạng học trước quên sau, tới lúc ôn các em lại quên hết kiến thức của các chương trước.

- Sau khi có kết quả thi TN THPT, nhà trường thống kê kết quả giảng dạy của GV, xếp theo thứ tự điểm từ trung bình trở lên, 02 GV có kết quả thấp nhất không được phân dạy 12 năm tiếp theo; 02 GV được phân công lên dạy khối 12 phải có kết quả thi đua của năm trước cao nhất trong số GV có nhu cầu lên dạy khối 12.

b) Kết quả đạt được:

c) Đánh giá chung

+ Ưu điểm

- Kết quả thi TN THPT môn Toán đạt hạng cao so với mặt bằng chung của tỉnh.

- GV môn Toán được sự tin tưởng và đánh giá rất cao từ phụ huynh, học sinh và đồng nghiệp.

- Từ kết quả đạt được đã tạo động lực cho GV tiếp tục nghiên cứu, tự trau dồi kiến thức, nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giảng dạy, cũng như kết quả thi TN THPT cho những năm tiếp theo.

- Từ sự tận tụy, nhiệt tình của GV và kết quả đạt được nên HS yêu thích học môn Toán nhiều hơn.

+ Hạn chế và nguyên nhân hạn chế

- Áp lực từ việc thực hiện chương trình, khiến giáo viên không có đủ thời gian để ôn tập chi tiết và giải quyết nhiều vấn đề liên quan.

- Khả năng tiếp thu của HS không đồng đều, một số HS có thể không theo kịp tiến độ lớp, dẫn đến kết quả thi chưa cao.

- Một số HS chưa có mục tiêu cũng như động cơ học tập.

- Áp lực thi cử, ít nhiều ảnh hưởng đến tâm lý học tập của HS.

- Các trường đại học, cao đẳng đến tư vấn hướng nghiệp, nhưng thực tế chỉ giới thiệu về trường của họ, không giúp được cho HS định hướng học tập. Đồng thời cũng do quá nhiều trường đại học, cao đẳng đến giới thiệu, nên HS bị chi phối bởi các các trường này.

- Cơ hội vào đại học, cao đẳng của HS luôn rộng mở, nên ít nhiều ảnh hưởng đến tâm lý ỉ lại của HS.

3. Giải pháp thực hiện để nâng cao chất lượng điểm trung bình thi THPT năm 2025 và những năm tiếp theo

- Tiếp tục duy trì các giải pháp đã đạt được trong những năm vừa qua.

- Người GV phải luôn phấn đấu, rèn luyện để bồi dưỡng và nâng cao chuyên môn của bản thân; bên cạnh đó, GV phải thật sự tận tụy, chịu khó giúp đỡ HS, làm sao cho HS quý mến GV sẽ yêu thích môn học (là yếu tố then chốt).

- Phải xây dựng kế hoạch giảng dạy và ôn tập chi tiết cho từng chủ đề, chuyên đề và sát đối tượng.

- Nghiên cứu Quyết định 764/QĐ-BGDĐT, ngày 08/3/2024 của Bộ GD&ĐT về việc Quy định về cấu trúc định dạng đề thi Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông từ năm 2025, bản thân giáo viên phải nắm vững kỹ thuật, yêu cầu khi soạn câu hỏi và thiết kế ma trận đề kiểm tra định kỳ phù hợp với trình độ HS nhà trường, phải xây dựng được các đề mẫu theo Quyết định 764.

- GV phải xây dựng hệ thống câu hỏi theo định hướng phát triển năng lực; chú trọng bồi dưỡng HS phương pháp tự học, tư duy logic để vận dụng sáng tạo kiến thức, hạn chế ghi nhớ máy móc.

- TTCM chỉ đạo thành viên trong tổ tích cực đổi mới kiểm tra - đánh giá và giúp đỡ GV khi gặp khó khăn. Xây dựng cụ thể, chi tiết kế hoạch xây dựng ngân hàng câu hỏi cho môn học, đặc biệt là lớp 12. Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở GV hoàn thành đúng tiến độ kế hoạch xây dựng ngân hàng câu hỏi.

- TTCM chỉ đạo từng GV rà soát lại nội dung giống nhau giữa 3 bộ SGK, từ đó xây dựng ma trận đặc tả và ngân hàng câu hỏi cho phù hợp.

- Tiếp tục tăng cường công tác thi đua khen thưởng trong nhà trường từ kết quả tốt nghiệp THPT.

4. Đề xuất, kiến nghị đối với Sở GD&ĐT

- Khai thác tốt các hội đồng bộ môn của Sở GD&ĐT.

- Tiếp tục tổ chức các buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường để GV có cơ hội gặp gỡ, trao đổi, giao lưu, học tập kinh nghiệm.

- Duy trì kỳ thi thử tốt nghiệp THPT như hàng năm.

- Tổ chức đánh giá các đề mẫu do các trường gửi về Sở, có thể tạo thành các cụm SHCM theo từng bộ môn, từng thời điểm./.

                                                                                                                                                                                                   (Nguồn: Trường THPT  Phan Ngọc Hiển)